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張義平,靈性名字是幽樹(Sho Ra),整合身心靈取向的諮商心理師, 深信每個人都擁有自我療癒力,閱讀就是啟動自癒力的方式! 心靈圖卡、催眠、家族系統排列與蛻變遊戲是我所專長的探索工具,工作坊、演講與課程邀約,請寄信至changiping@hotmail.com,或傳訊息至「幽樹的療癒客棧」FB專頁,感謝~

目前分類:輔導落地窗 (74)

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隨著科技不斷進步,使得孩子們從小就人手一支智慧型手機、ipad或平板,

對他們來說,手機遊戲(簡稱手遊)算是生活娛樂中不可或缺的一部份,

許多家長跟專家學者都對此現象感到憂心,深怕會影響人格發展與學業,

由於我在更換為智慧型手機之後,也開始愛上手遊,

加上學生時代起就熱愛電玩,因而有些不太一樣的看法:

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在茱蒂皮考特知名小說「事發的十九分鐘」中,

身為校園槍擊案兇手的母親,她曾語重心長且驚慌的捫心自問:

「天啊,我究竟做了什麼,讓兒子變成這樣?

當年希特勒的母親,是否也曾這樣問過自己,為什麼養出這樣一個惡魔?

大家是否也對希特勒的母親,如同對我一樣,投以批判眼光?」

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漩渦鳴人,是火影忍者這部漫畫的第一男主角,

他的經典台詞:「有話直說就是我的忍道」,是貫串劇情的熱血主軸,

透過不斷的努力,在漫畫的結局裡,他成功當上了火影,(相當於忍者村的頭目)

然而若鳴人生長在現代社會的情境中,極有可能會被診斷為「過動症」,

他過於衝動,想到什麼就立刻展開動作的行為、情緒易怒的特質,

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在國中場域服務越久,越能感受比起與其他年齡層的當事人晤談,

與國中生晤談的經驗是如此不同,

(我猜國小生也是,但我並無太多服務小學的經驗)

尤其是這學期接觸到比較多原生家庭背景複雜的學生,更是感觸良多。

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今天結束了一個很難得的團體,陪伴著一群青少年一整年,

從第一次的相見即開始吵架,到現在的努力相互包容,

從一開始的動不動就耍脾氣,到現在開始學習承接情緒的風暴,

雖然團體總時數不長,我其實也沒有教導他們什麼情緒控制或人際相處的技巧,

然而,真切感受到在一年的陪伴下來,大家都成長了,包括我與偕同帶領的伙伴,

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最近在提供親職或校園教師的諮詢時,

我向伙伴們分享了一個關於輔導歷程中的隱喻概念:成長痛,

根據西方醫學的理論,有些人會在成長過程中,

經歷到這種導因於肌肉與骨頭成長速度不一致,進而產生的疼痛感,

在諮詢過程中,我使用這個隱喻,來回應導師與家長的困惑。

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在這五六年來,或許是受到吸引力法則與西方文化的強勢傾銷,

台灣開始颳起一陣「愛自己」的旋風,

越來越多人認同「要先把自己照顧好,才有力氣照顧別人」、

「要先好好愛夠自己,才能懂得如何愛人」這類論調,

我學習諮商、身心靈療癒已經十幾年,自然熟悉也認同這樣的看法,

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火影忍者這部漫畫,在單行本大約1到10集左右,

在劇情上算是整部漫畫的最精華,作者在這個階段對每個人物的成長背景,

以及不同角色之間的性格對比,也呈現得最為細緻,

由於在漫畫初期中,主角群的設定恰好是忍者村的學生,

因此透過觀察這些角色的身世與性格,我們得以在親職教育上有所學習,

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在專業發展歷程中,最近有個很有意思的發現是,

只要細心留意,具有相似性質的同時性事件總是會接連發生,

這幾天持續在經驗一個課題,叫做「放下」,

白話來說,是時下流行語裡所謂的「hold住」,

亦即在看到當事人的種種反應時,不那麼快做介入,

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我很喜歡看電影,透過電影來瞭解人心,對我來說,電影裡頭充滿感動的時刻,

往往是對立的人們,為了某種更大更寬廣的理由,

於是暫時放下自己所固守的價值觀、立場或角色,

而能夠一起攜手面對共同的困境,我稱之為「萬體同心」,

縱使每個人最後都仍會保有自己的需求、立場與價值觀,

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在最近的專業工作裡,持續遭逢許多特殊情況,

讓我開始翻新對「同理心」的定義,

很早以前,我就感受到,同理心似乎並不如同課堂上教的,

或是書本上所寫的那樣,單純反映當事人的情緒、想法,

或是把他們隱而未說的,透過語言回應出來,

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今天晚上跟好友吃飯,我們不約而同提到一件事:

在與學生晤談時,經常會需要花些時間專注在自己身上。

好友分享自己在晤談中,除了要專注在學生的內在狀態之外,

也需要花點時間釐清,自己當下的感受,具有什麼樣的脈絡,

這樣的晤談方式,有時會讓他感到有些疲累。

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這學期很感恩幾位前輩帶來的機緣,

讓我開始有機會服務一些家庭結構上有許多破碎的青少年們,

面對這些特殊的孩子,我明白光是透過專業理論的建構,

恐怕不足以支撐晤談過程中,那些時時刻刻都存在的陰影,

這些陰影,有些是孩子的,有些則可能會是我的。

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這篇文章的誕生,要感謝工作上的前主任,

早上在大學講完兩堂課,正在星巴克暫時小憩的我,

接到了前主任的電話,這通電話一講就講了快半小時,

表面上可觀察到的是前主任與過去一樣,對屬下「苦口婆心」,

或許是我內在的感知變得比較清晰了,實際接受到的比較多是愛護跟帶領,

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最近去看了熱門電影「魔法黑森林」,

裡頭有一段讓我印象深刻的話:「注意你對孩子所說的話,因為那就是咒語」

這段話深深觸動我的心,也讓我想到許多晤談或督導的過程中,自己的經驗。

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在我督導的對象中,有一部份是在校園服務的輔導老師,

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在專業發展的歷程裡,我在國中小待過好幾年的時間,

從保密原則的打破,到輔導記錄的撰寫,以及系統合作的複雜,

都是打從大學生時代起,就不斷需要面對的兩難抉擇,

因此對於倫理守則與實務現場的落差,一直都很感興趣,

這次很幸運的重新回到大學恩師莉竹老師的研習場中,

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回顧最近兩個月來,發現自己無論是在個別晤談裡,

或是在團體及工作坊的帶領上,都進入了一個更深的層次裡,

接受我陪伴的對象,往往也在很短的時間裡,就有了很大的突破,

仔細辨識這當中的脈絡,發現這些轉變,

源自於我允許自己當一個「什麼都不知道」的專業工作者。

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在前兩篇文章「帶著愛,說出對孩子的在意」,

以及「支持孩子如實看見自己」之後,

我陸續收到幾位伙伴的回饋,這些伙伴有些是老師,有些則是家長,

有些則是還在學習教育或諮商輔導的伙伴,

在這些回饋裡,最常提及的是文字中,

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在昨天寫完「帶著愛,說出對孩子的在意」一文後,

(詳見http://yukitwins.pixnet.net/blog/post/192378354

很有趣的是,今天偶然閱讀到的兩篇網路文章,恰巧都在談相似的概念,

因此,趁下午有空,想再寫一篇文章,

談談傳統責罵教育,與我與孩子們互動的方式有何不同。

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這學期透過通識課程,陪伴了一群很特別的學生,

他們一週要上班三到五天,剩下兩天返校上課,

這樣的學習效果當然不好,多數學生也承認自己只是來「拿學歷」的,

想要讓這些學生在課程中有收穫、有體驗,真的是讓我傷透腦筋,

這週的課程是期末報告,意外發生的插曲,讓我忍不住嚴厲的訓斥他們,

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