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張義平,靈性名字是幽樹(Sho Ra),整合身心靈取向的諮商心理師, 深信文字具有力量,而每個人都擁有自身生命的解答,期待透過閱讀,你/妳會找到屬於自己的答案。 心靈圖卡、催眠、家族系統排列與蛻變遊戲是我所熟悉的探索工具,工作坊、演講與課程邀約,請寄信至changiping@hotmail.com

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最近與受督導的學生討論個案時,創造了一個隱喻畫面:

如果套用冰山的隱喻,孩子們的表層議題就像是海面上看得見的冰山一角,

這些冰山一角有很多塊,可能是行為問題如抽煙、打架,

可能是情緒問題,例如缺乏衝動克制能力、易怒,

也可能是情感問題,例如交友複雜、肢體界線模糊等等,

導師與多數老師所看到的,多半都是這些海面上一塊一塊的冰山,

看不到底下有其糾結複雜的脈絡,與龐大的核心議題要處理。

050.jpg  

在諮商輔導過程中到底要談哪些議題,

經常是教育人員與專輔伙伴們容易意見紛歧的地方,

甚至會是專輔伙伴在諮商輔導過程中被卡住的點:

導師要我處理他功課沒交的表面行為,但我想跟他談的是原生家庭經驗,怎麼辦?

這個孩子同時有家庭、情緒、情感與人際議題,該先處理哪一個?

如果回到冰山的隱喻,我會說,看見冰山底層的樣貌,就有解答,

這個「看見」,牽涉到我個人的諮商哲學與相信。

 

 

既然無論是行為、情緒或人際議題,都只是冰山的表層,

那麼一直在這上頭運作,通常是不太會有效果的,

我相信多數導師跟老師在轉介孩子之前,都用各自的方式談過這些主題了,

如果還需要請專輔伙伴協助,表示教育這個層級已經不太能發揮作用,

而該進入輔導甚至是諮商、治療的層級,

而在諮商輔導層級中,我們在做的事情,便是透過處理海面底下的冰山本體,

好好地鬆動孩子們的生命經驗,於是,讓在海面上的部分能夠有所調整。

DSC_0836.JPG  

在我所繪製的這張隱喻圖像中,我會說:

教育很像是溫暖的太陽,試圖用熱力融化海面上的冰山,讓孩子有所改變,

因此會用諄諄教誨、講道理的方式來進行。

輔導類似一艘船,在船上的人除了看到海面的冰山,

還可以隱約看到一點點海面下的深層議題,

因此輔導老師一方面會與孩子討論表層的行為問題,但也會花些時間探索底層的議題。

專輔伙伴,以及諮商心理師,基本上會像是潛水伕一樣,進入海洋深處,

試圖針對海面下的冰山本體工作,

因此他們會針對孩子的種種行為,形成專業的概念化,並試圖用言語來進行深層的回應。

 

 

在這邊進一步與大家分享兩個概念:

首先,每次晤談到底要談什麼?這是許多專輔伙伴的疑惑,

回到這張隱喻圖樣來看,其實談什麼都「沒關係」,

因為海面上的不同區塊,在海底下都是相連通的,

所以不管談哪一個話題,只要夠深,都會進入到海面底下。

如果真的要我回答在實務現場該談什麼,

我可能會思考,還有多少次晤談時間可以用?我是否背負著轉介者的急迫壓力?

孩子最容易揭露的話題是什麼?孩子主觀上認為什麼是重要的?

從這裡開始切入,會是個比較有利的位置。

 

 

其次是,導師希望我們處理行為問題,但我們又知道問題源於更深層的因素,

那麼在晤談中,到底該談導師期待的話題,還是我們認為重要的事情?

我個人的想法是,海面上與海面下,受到海平面的分割,看起來是兩部分,

實際上,這兩個區塊都是龐大冰山的一部份,兩者之間並無分別。

所以,對我來說,如果已經開始與孩子進入深度工作階段,

我對孩子的情況也夠瞭解了,

我會直接與孩子談論我認為重要的核心議題,

因為這會連帶的帶動他表面行為的改變,

然而若我才剛與孩子接觸,認識不深,關係也不見得穩固,

我可能會先從海面上開始,這是一個比較安全的距離,

也可以幫助我收集到更多資料,以對海面下的世界有更多理解。

images.jpg  

套用我的潛水伕隱喻,潛水伕可以在海洋中的不同深度裡上上來回工作,

因此看起來導師與我們期待上的衝突,實際上是可以透過晤談策略來化解的,

探討核心議題,並非意味著忽略表層問題,而是切入路徑與時間比例分配的選擇而已,

不過,要如何當個自由在海洋中悠遊來去的潛水伕,會是下一篇文章要介紹的了。

 

 

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在此感謝伙伴們經常給予回饋與提問,若我能繼續將實務現場中得到的寶貴概念,

逐漸用一篇篇文章分享給大家!

 

(圖片取自網路)

 

 

 

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  • 訪客


  • 與導師期待上的衝突,可以透過晤談策略來化解

    這是指?

    有時候跟孩子談時
    孩子說本周沒甚麼特別的事情
    (重要的事情)

    結果可能一談完出來

    才知道導師剛剛同時來電提及
    個案剛才在廁所打了一架
    老師怕如果在晤談前,馬上說,很像告密

    卻因為這樣發現
    有時候自己好像反而也沒能發現 察覺

    "當孩子說沒事,就相信孩子說的"

    這是自己不夠警覺從態度表(神)情察覺更多訊息?
    還是自己傻傻的被騙?

    曾經有老師說
    儘管孩子說的不是真實
    但反而孩子為何這樣說
    更是晤談中值得的訊息

    但有時會覺得那會否變成像是如同只是在迷宮中
    瞎繞,卻未看清全局!

  • 謝謝你的提問!
    關於我們與導師之間的意見紛歧要如何透過晤談策略化解,
    是本文的其中一個重點:
    導師與我們之間的意見紛歧只是表面的差異,
    回到冰山底層,其實我們在做的事情是一樣的,
    而如何透過我們的專業評估與溝通,讓老師知道我們與他們立場一致,就很重要了。

    其次是關於導師會告訴我們一些學生的狀況,
    那麼我們到底要怎麼處理?
    我應該會擇期再寫一篇文章分享,
    因為到底要不要拉著孩子談導師報告的那些事情,
    針對不同的處境,我會有不同的作法,
    沒有什麼簡單的答案可以分享呢!

    如果時間跟經濟允許的話,比較建議你找駐區心理師或督導,
    用比較充足的時間來討論你所提出的困惑,
    我想,會有比較多的幫助唷!
    因為,在實務現場,通常都不會有太簡要的標準答案,
    而是需要回到每個孩子身上去思考,什麼對他來說是重要的!

    幽樹(yuki) 於 2014/04/22 15:33 回覆

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